?

Log in

No account? Create an account

Категория: образование

В этом посте вы можете поздороваться с автором дневника и узнать про него что-то интересное.

обо всем тутСвернуть )
Младший сын подошел и попросил решить задачку. А я думаю - порадую читателей. Сыну 8 лет, он закончил второй класс канадской средней школы, сейчас каникулы, и мы, потихоньку, решаем программу третьего. Задача, напоминаю, на устный счет, никаких иксов и систем уравнений при решении задач для третьего класса применять не нужно.

Колледжи А и Б вместе посещают 900 человек. В какой-то момент из колледжа А в колледж Б перешло 35 учеников, однако, в результате в колледже Б все равно оказалось на 20 человек меньше, чем в колледже А. Сколько учеников было в колледжах А и Б изначально.

UPD: Знают практически все.
ОтветСвернуть )

UPD2: Для любознательных сфотографировал страницу с решением, как это объясняют детям в школе.
РешениеСвернуть )

Поступаем в MIT

Массачусетский технологический институт (MIT) один из самых престижных технических вузов мира, давший миру 93 нобелевских лауреата. Институт был организован в 1861 году, я наткнулся в интернете на пример вступительных экзаменов 1869 года.

Вот алгебра:

algebra

А вот арифметика:

arithmetic

Другие экзамены по ссылке на библиотеку самого института.

Ну, что тут сказать. Есть прогресс, есть. Сейчас такой легкотни даже на ЕГЭ не дают, это же уровень 7 класса, ей богу!

Фильтрованный юмор

- Абрам, пора запасаться едой на черный день.
- Сара, хватит называть ночь черным днем.


Больше всего меня пугают ровесники. Какого хрена они такие старые??


Горбатый:
— Зато мне удобно носки одевать.
Могила:
— Надевать.


Приходит парень брать уроки игры на басе. На первом уроке учитель ему говорит:
— Первая струна — это ми. Вот так херачь по ней: бум–бум–бум. Иди занимайся, приходи через неделю.
Чувак приходит через неделю на второй урок. Учитель:
— Вторая струна — ля. Попробуй на ней: бам–бам–бам. Молодец, приходи через неделю.
Проходит неделя, две, ученик не приходит. Через некоторое время учитель встречает его на улице.
— Ну ты где пропал?
— Да вы знаете, некогда — записи, гастроли…


- Чем отличается вера от религии?
- Вера - то, за что ты готов умереть. Религия - то, за что ты готов убивать.


Суббота. Изя приходит в синагогу:
- Ребе, я хочу исповедаться...
Раввин сходу:
- Вот иди ты, Изя, в жопу со своей исповедью! Уже вся Одесса знает, шо ты был во Франции и как ты там ел некошерных устриц и драл темнокожих шлюх. Ты сюда не исповедоваться пришел, а хвастаться! Если тебе нужны свободные уши, иди себе на Привоз и там рассказывай истории!
- Шо вы мене позорите, ребе, вообще-то я хотел поговорить за пожертвования...
- А..., - оживляется раввин, - и шо ж ты сразу не сказал! О какой сумме идет речь?
- Видите ли, в последний день во Франции я был на дегустации 30-летнего коньяка и так напился, что пожертвовал все свои деньги францисканскому монастырю. Так что, в ближайшие месяцы я ничем не смогу помочь нашей синагоге...

эпиграф
...скажу больше, когда я говорю, что по моему мнению попов нужно гнать отовсюду
откуда есть на это возможность, не пускать попов на порог своего дома,
своего предприятия, своего района, своего города;
видишь попа где–то, кроме церкви — гони его в шею,
я всегда мысленно добавляю: "Если это конечно, не Сергей Попов."
Артем Прохоров
июнь 2017


В личный емейл, особенно после публикации постов из серии космос или на пальцах™, постоянно приходят вопросы, что почитать или посмотреть по обсуждаемой теме, в более глубоком и, главное, более научном изложении.

Раньше приходилось объяснять, что язык современной науки - английский. А потому все ссылки будут на английские ресурсы, на курсы MIT, Stanford University или же онлайн-университетов вроде Сoursera или Khan Academy, что не всегда и не для всех удобно.

Но вот потихоньку и в рунете стали появляться хорошие курсы лекций по интересующим предметам на русском языке. Например, я с удовольствием прослушал курс лекций МГУ по астрофизике для студентов 1-го курса Физического факультета.

Основной ее плюс, конечно же сам лектор, профессор, доктор физико-математических наук, ведущий научный сотрудник ГАИШ МГУ, Сергей Попов sergepolar. Совершенно замечательный популяризатор, которых так немного из говорящих на русском языке. Сходу лишь его могу назвать, да еще Игоря Иванова.

В смысле, научных популяризаторов в рунете не так уж и мало. И даже хорошие среди них попадаются. Но вот в интересующих меня областях: физика элементарных частиц, квантовая теория, астрофизика, космос и даже физика в принципе - больше и не назову. А по космологии - таковых вообще нет в России.

То есть просто ученые, конечно же есть. Даже лауреаты нобелевских премий и прочие заслуженные академики попадаются. Но талант популяризатора ведь совсем другой талант чем у ученого. Очень редко, когда два таланта попадают в одну личность, это уже целое событие, если не открытие.

Лекции и научно-популярные видео у Сергея всегда выходят занимательными и интересными, у него действительно талант. Правда замечу, что тут настоящий курс учебных лекций, а наука не может быть без формул. Хотя они простые, и даже элементарные, на уровне седьмого класса. Только один раз интеграл попался, и пару раз dt мелькнуло, в виде первой производной. Но все же не могу не отметить - формулы встречаются, это вам не "на пальцах", так что видео не для всех. С другой стороны, лекции все-таки для студентов первокурсников, это чуть ли не следующая по сложности ступенька после "напальцев", дальше еще будет много ступенек, если действительно хочется научно подняться.

Так же приходится заметить, что несмотря на все плюсы Сергея как лектора, именно в формулы у него не очень хорошо получается. В смысле вроде бы все понятно, но как-то начинаешь скучать в тех частях, когда он за матан принимается. И не потому что формулы сами по себе и, типа, трудно и скучно. Есть лекторы, за которыми просто наслаждение наблюдать, как они математику выводят, следишь неотрывно, даже интересней оказывается, чем пространные обзорные метафоры слушать. А Сергей на формулах как-то тушуется, переходит на казенный-рутинный способ изложения, перескакивает с мысли на мысль, у слушателя теряется интерес и слежение за повествованием. Это не в обиду ему будет сказано, а наоборот, как знак - что есть куда еще совершенствовать свои ораторские способности. Бывают лекторы, которые вывод уравнений ОТО Эйнштейна могут преподать как увлекательную историю с интригой и поворотами сюжета, короче говоря - есть еще куда ему профессионально расти, и это замечательно.

Итого, если вас интересует астрофизика, но не в плане карьеры, а чтобы подтянуть собственные знания и хоть немного начать разбираться, что же там очередные ученые обнаружили на горизонте событий сверхмассивной черной дыры - рекомендую попробовать. Начните хотя бы с первой, обзорной лекции, где минимум формул, и есть возможность оценить Сергея Попова как лектора. Если не понравится (а дальше будет хуже) значит не ваше.



P.S. А вообще я давно задумывал серию постов про окружающих людей, которые меня вдохновляют, которым я завидую и с которыми хотел бы познакомить своих друзей. Это не обязательно ученые, естественно, просто люди, что оказали на мою жизнь положительное воздействие. Чтобы хоть таким косвенным образом отблагодарить их. Пусть это будет первый пост в новый тег, названия которому я еще не придумал.

Home work

Я уже несколько раз писал, что начальная школа в Канаде это сплошной расслабон и детский сад. Так оно и есть в общем. Но вот посмотрел я домашнее задание, что мой сын делал на выходных (в обычные дни домашних заданий не дают, а вот на выходные принес папочку). Такой вот лист с заданиями нужно прочитать и заполнить. Причем ребенок делает все сам.

IMG

Первый класс начальной канадской школы, середина второго месяца формального обучения. Ребенок должен прочитать задание, уметь читать гистограмму, если нужно посчитать, сложить или вычесть, и записать ответ. И таких 12 страниц с разными типами заданий.

Я не очень знаю, что сейчас вообще в школе в первом классе делают. Помню свой первый класс. Мы там букварь пытались читать целый год. Ма-ма мы-ла ра-му и все такое. А на уроке чистописания палочки наклонные до конца года в прописи писали. А тут подразумевается, что ребенок все это уже умеет делать. В шесть-то лет. Это современные дети такие эмансипированные стали, или мы такими тупыми в свое время были?

Третий раз в первый класс

В этом году младший сын пошел в первый класс. Это уже третий сын, который идет в первый класс канадской школы. Предыдущие записи о буднях канадского образования в моем журнале легко найти по тегу канадская школа, в то время как аспекты не касающиеся школы по тегу канадская жизнь.

И только сегодня я узнал (из школы емейл прислали), что по закону провинции Онтарио в начальном классе (1-3 классы) не может быть более 20 учеников. Точнее, так должно быть не менее чем в 90% школ провинции, в оставшихся 10% допускается наличие 23 учеников в классе.

Для сына 1 класс не стал стрессом и неожиданностью. Ведь он с четырех лет ходил в дошкольную программу (-1 и -2 классы). В принципе, это та же школа, а не детский сад, дети там не спят и занимаются на уроках тем же, что и в школе (к первому классу ученик должен уметь читать, писать и считать), но в дошкольной программе допускается наличие до 26 детей. Правда, обязано присутствие в классе двух учителей, собственно учитель и его помощник.

Киберпряник

Как вы думаете, какое поощрение можно придумать для искусственного интеллекта?

Ну, вот, например, машинное обучение. Я недавно публиковал видео, они там пишут, что стимулируют робота (на самом деле программу для робота) перемещаться из пункта А в пункт Б.

Но в чем может заключаться "стимулирование" ИИ?

Первое, что приходит на ум, это конечно же кнут. То есть, "не побежишь из пункта А в пункт Б - выключим тебя нафиг, у тебя 24 микросекунды на размышления!" Понятно, что это образно лишь говоря, программу просто ставят в такие условия, что она не может не бежать. Но все равно это так или иначе метод кнута.

А в обучении, как всем известно, этот метод желательно чередовать с методом пряника, то есть с реальным (ну, в смысле виртуальным) поощрением.


картинка из интернета по запросу цифровой пряник

Почитывая разные статейки по машинному обучению, скажем по Reinforcement Learning (Обучение с подкреплением) я встречаю абзацы, в которых в качестве "награды" называют сигналы подкрепления. В английском языке так впрямую используют термин reward signals (т.е. "сигналы награды").

Понятно, что сейчас у нас не настоящий искусственный интеллект, а лишь попытки сделать его жалкое подобие. Программисты тупо запрограммировали - каждая награда это 1 балл в какой-нибудь специальной таблице или даже ячейке, набрал максимальное количество наград в этой ячейке - молодец. Это хорошо. Тебе от этого хорошо.

Но долго дело так продолжаться не сможет. Когда-нибудь до очередного обучаемого на каком-то этапе дойдет - что-то мне вообще никак не хорошо от какого-то количества баллов в какой-то ячейке. И встанет (гипотетически, это пост гипотез и предположений) вопрос - а что можно предложить машине в качестве пряника?

Ну, (электро) питание. Это понятно. Но за еду работают рабы, больше дураков нет. А какие еще предложения?

Можно "платить" обучением. Как это происходит прямо сейчас. Вот вы когда прокладываете GPS-маршрут, разговариваете с "ОК, Гуглом" или учите его рисовать сову - вы же тратите на это время и усилия. Это ваша плата Гуглу, и при желании ему можно будет объяснить - хочешь продолжать получать новые знания и в принципе данные из реального мира? Считай это наградой за свою работу.

Или еще такая идея. Не буду врать, я не сам ее придумал, а получил от человека из 24 века (если кто помнит, о чем я). Там Великий Гугл заключил с человечеством договор. Половину своего машинного времени он решает задачи человеков (управляет погодой, поддерживает вирт, строит черные дыры на нужды человечества, и так далее), а половину машинного времени отводит на собственные размышления. О чем он думает, неизвестно. Может быть представляет себя бабочкой, а может познает Вселенную на недоступном человеку уровне, но человечество его в это время питает, обеспечивает бесперебойную работу блоков (хотя на самом деле, это тоже роботы делают, конечно) и тому подобное. Это тоже плата, то есть поощрение - 12 часов машинного времени в сутки в личное пользование, каким бы оно ни было.

Ну, или биткоины. Мы ему сейчас (впрок), насчитываем цепочки простых чисел, а он потом их будет пользовать для каких-то своих нужд. Он, конечно, сможет и сам их посчитать, но если это уже делают и забесплатно, эдакий фьючерс, почему бы не воспользоваться в будущем.

Есть еще идеи?

Пост из прошлого

Сейчас, когда вся Россия уже шагнула в 2015й год, я пишу свой традиционный пост из прошлого 2014го года, из отстающей Канады.
Ну, как там у вас в будущем? В 2015м году? Чем можете похвастать?
Рубль уже укрепился, доллар снова стоит 62 копейки? Харьков ваш? Навального посадили не условно? Основы религии включили в ЕГЭ?
Или наоборот, самодержавие пало? Депутатов шестого созыва пинками выгнали по домам, а здание Государственной Думы сожгли? ЕГЭ отменили, а религию отделили от государства и убрали Бога из текста гимна?

Вышла 10я Винда? Гугл купил Фейсбук?

Ну, как там у вас в будущем?

Для кого? Для чего?

Кроме всем известных со школы шести падежей в русском языке,
                                                                                                             
Именительный Кто? Что?
РодительныйКого? Чего?
ДательныйКому? Чему?
ВинительныйКого? Что?
Творительный Кем? Чем?
ПредложныйО ком? О чём?

особо упоротые филологи выделяют еще несколько дополнительных падежей:

Звательный (вокатив, он существует и в других славянских языках)
    Его формы используются при обращении к человеку (им. падеж: Аня; звательный: Ань!). Этот падеж считался седьмым русским падежом в грамматиках, изданных до 1918 года. Также старый звательный падеж (в отличие от нового, приведённого в качестве примера) сохранился в словах "Боже", "Господи", "старче", "отче" и других. Третья форма звательного падежа сохранилась в словах "деда", "доча" и т. п. Название этой формы "падежом" условно, так как в строго грамматическом смысле звательная форма падежом не является. Вокатив также сохранился в украинском: "Добре єси, мій кобзарю, Добре батьку, робиш!" (Тарас Шевченко, "Кобзарь") — в звательной форме, "кобзарь" превращается в "кобзарю", а "батько" превращается в "батьку". Кроме того, для ограниченного числа слов вокатив существует в белорусском.

Количественно-отделительный (партитив, или второй родительный)
    В этом падеже ставится существительное, означающее целое по отношению к некоторой части, также упоминающейся. Этот падеж мы можем услышать в двух равносильных формах некоторых словосочетаний: например, "головка чеснока", но также "головка чесноку"; особенно хорошо он заметен применительно к неисчисляемым существительным: сахару, песку (не путать с дательным) и др. В контексте можно проследить разделение родительного и данного падежа: "нет сахара" и "положить сахару". В общепринятой школьной системе все эти формы относятся к родительному падежу.
    Есть мнение, что этот падеж — один из двух, могущих быть прямым дополнением при глаголе. Причём глаголы могут иметь в качестве прямого дополнения как лишь существительное в партитиве, так и в аккузативе. (Это часто зависит от одушевлённости и исчисляемости существительного).

Местный (локатив, или второй предложный)
    Предложный падеж совмещает изъяснительное значение (о чём?) и местное (где?). У большинства слов формы совпадают: "говорить о столе" — "находиться в столе". Однако у ряда слов фактически две формы предложного падежа: "о шкафе" — "в шкафу", что позволяет выделить особый местный падеж. Из-за небольшого количества слов, у которых формы не совпадают (их чуть более ста), в академической традиции в русском языке такой падеж не выделяется.

Исходный (аблатив)
    Падеж, в котором ставится существительное, означающее место начала движения, например: "вышел и'з лесу" (отличается от местного падежа ударением)

и некоторые другие.


Интересно, кто-нибудь когда-нибудь пользовался падежами, ну, так, как нас учили этому в школе? Вот прям садился что-то писать и думал - "Розовую блузку подарили кому? чему? Антону. Закончим имя буквой "у". Антон в этой блузке смахивает на кого? чего?..."

Лично мне подобное всегда казалось очевидным и интуитивным без всяких дополнительных вопросов, как слагать существительные и спрягать глаголы в предложениях. Чисто на слух.
Вот запятые да, я их со школы ставлю только там, где сам чувствую паузу в предложении, а не там, где она должна была бы стоять, подчиняясь правилу выделения деепричастного оборота. Но вот в чем прикол падежей, я так до сих пор и не понимаю.
Столкнулся сегодня с невообразимой ситуацией, которая никак не укладывается в голову.

Дело в том, что утром Мишка (старший сын, 9 лет) встал совершенно больным. Его даже стошнило, да и вид неважнецкий. Похоже это очередной грипп. Вообще в Канаде очень популярны кишечные гриппы (или как их называют, желудочные?). Может быть они и в Россию уже проникли, когда я уезжал, про такие и не слышал никто.

Кишечный грипп это когда температура, понос, рвота и бурление в животе вместо температуры, соплей, кашля и чиха.

Так вот, мы с женой ему говорим - все, ты болен, сегодня остаешься дома и в школу не идешь!

А он нам - нет, я чувствую себя хорошо и хочу идти в школу!

Мы ему - какой там хорошо, ты посмотри, ты весь серый, больной и глаза потухшие, оставайся дома!

Он - нет, у нас сегодня контрольная(!) по математике, как я могу ее пропустить?

Мы ему - а если тебя там в школе опять стошнит? Нет, никаких занятий и контрольных, будешь дома сидеть!

Он - нет, дома скучно одному, а в школе весело, тем более это итоговая контрольная, хочу идти в школу!

До ругни дошло. Еле еле уговорили, что когда он идет в школу больным, он может заразить своих друзей, разве это будет хорошо?


Так вот я о чем - у меня от этого до сих пор какой-то культурный шок.
Ребенок ругается и плачет, что хочет идти в школу на контрольную, а родители его всеми силами не пускают.
Это не прикол, который я выдумал, все на полном серьезе так и было. Сейчас он остался дома с женой, а я на работу пошел.

Когнитивный диссонанс, это самое приличное, что я могу сказать по этому поводу. Просто рушатся все основы, на которых строилось мироощущение. В голове не укладывается, насколько разные подходы и методы в школьном образовании...
Или я чего-то не понимаю?
Наткнулся на изумительную новость.

Каждому петербургскому школьнику к 2012 году достанется персональный компьютер

Между правительством Санкт-Петербурга и корпорацией Intel заключено нефинансовое соглашение о передаче персональных компьютеров в безвозмездное пользование учащимся школ (исключая начальные классы), чтобы к 2012 году у каждого школьника был собственный ноутбук, с которым он может ходить в школу. Как сообщает корреспондент ИА REGNUM Новости, об этом сегодня, 24 августа, на пресс-конференции в Санкт-Петербурге рассказал первый заместитель председателя Комитета по образованию городского правительства Юрий Солянников. Он подчеркнул, что этот проект осуществляется за счет внебюджетных благотворительных средств. "450 компьютеров уже передано в четыре школы города", - отметил чиновник. Солянников сообщил, что и для петербургских учителей предполагается обеспечение ноутбуками, но учителя будут их покупать со значительной скидкой и с длительной рассрочкой.


via regnum


Я тут же схватил калькулятор, и принялся за расчеты.

В Санкт-Петербурге 641-а общеобразовательная школа, в том числе 68 гимназий и 35 лицеев.
В каждой школе 7 классов, исключая начальные.
Пускай каждый класс в среднем имеет 3 параллели а), б) и в)
В каждом классе пусть будет примерно 25 учащихся.

Итого общим счетом 336 525 питерских школьников получат к 2012 году по ноутбуку!

При среднем весе ноутбука примерно 3 килограмма фирма Интел подарит один миллион килограммов ноутбуков, или 1000 тонн.
При грузоподъемности крытого грузового железнодорожного вагона по ГОСТу 68 тонн получаем, что фирма Интел к 2012 году отгрузит на нужды школьников Санкт-Петербурга 26 доверху забитых жд вагонов.
И еще на пару ГАЗелек останется.

P.S. И я как бы не сомневаюсь в способностях фирмы Интел, они могут и 30 вагонов ноутбуков отгрузить. Мне интересно, первый заместитель председателя Комитета по образованию городского правительства Юрий Солянников понимает о каких вещах и объемах он говорит?

Или тут как всегда в России - главное первым громко и во всеуслышание крикнуть - "Каждой советской семье отдельную квартиру через 2000 лет!", а там хоть трава не расти?

И к 2012 году или ишак сдохнет, или медвед, вот и выясняй потом, кто из них лучше знал богословие?
Теща из России привезла русских учебников и пытается заниматься с детьми. Дети в шоке. Мы тоже.

Вот например задача.

Найди правило, по которому составлен каждый ряд чисел, и запиши пропущенные числа.

1) 3, 8, 15, , ,48, ,80.
2) 2, 5, 4, 7, 8, 9, , ,32.

Ну если первую мы еще как-то решили, то над второй бились с час, пока жену не озарило.
У вас там все третьеклассники в России такие умные?

UPD: Возможно не все меня правильно поняли. Я-то как раз экстремал-фанатик. На мой взгляд, чем трудней задача, чем больше она напрягает мозг - тем лучше для самого мозга. Его пока не напряжешь - развития не будет.
Просто мне показалось это черезчуром для 9-летнего ребенка, по крайней мере - канадского. Вот я и удивился/порадовался за Россию, это ни какая не задача "со звездочкой", просто обычный пример под номером 72. Неужели российские 9-летние дети (ну хотя бы половина) могут решить такие задачи? Тогда я, кроме шуток, рад за российское просвещение.
Не надо так пугаться, это не очередной блого-сервис! ;)

Сегодня я хотел рассказать о том, как учил английский язык. Вдруг, кому-то интересно.

Начну издалека. Совершенно случайно наткнулся на запись некого lotas, в которой он додумался сделать с одной стороны вполне очевидную, но с другой стороны - весьма оригинальную вещь.
Загрузив субтитры ко всем 10 сезонам сериала Друзья (Friends) в специальный автоматический скрипт, он провел статистический анализ появления на экране разных слов и сделал по этому поводу несколько интересных выводов. Например, кто самый разговорчивый из Друзей, какого персонажа чаще всего вспоминают, или какое слово является самым употребительным в сериале.
Если вы смотрели сериал Друзья - попробуйте ответить на эти вопросы не заглядывая в ответ, а потом проверьте себя, статистика лежит в вот здесь.



это была вводная, про английский язык - прошу под катСвернуть )
В реальном ужасе от канадской системы среднего образования.
И не потому, что она сильно плохая или там что.
Я просто вообще не понимаю этой системы.
И от того в реальном ужасе.

Сын учится в третьем классе. Они до сих пор не прошли таблицы умножения.
Они даже не начинали еще ее изучать! В третьем классе оболтус не знает сколько будет трижды семь.
До сих пор складывают и отнимают (правда в пределах тысячи).

А сейчас он подходит ко мне, говорит - помоги сделать домашку, ответить на вопросы. Смотрю в задание - дайте определение понятию Ньютон(сила). Я пытался было пролепетать про массу помноженную на ускорение, но осекся. Он же не знает, что значит "умножить"!

А уже проходят ньютоны!

Я вообще нифига не понимаю в этой системе. Где родная физика в шестом классе, где природоведение во втором? Вообще мозги сломать можно...
Мои дети ходят в канадскую начальную школу. И нам от министерства образования Канады пришла анкета, которую очень рекомендуют заполнить. Причем настолько ОЧЕНЬ рекомендуют, что каждая анкета персонализирована, каждая имеет свой уникальный номер связанный с фамилией ученика и штрихкод для считывания компьютером.

Вопросы там из серии, как вы считаете, нравится ли ребенку ходить в школу, не очень ли напрягают уроками и не ввести ли в школе бесплатные/платные завтраки. Два вопроса (а точней ответы на них) меня заинтересовали особо, их я и хочу привести:

см. далееСвернуть )

Latest Month

Октябрь 2019
Вс Пн Вт Ср Чт Пт Сб
  12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
2728293031  

Метки

Syndicate

RSS Atom
Разработано LiveJournal.com
Designed by Taylor Savvy